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淺談兒童鋼琴教學

一、兒童鋼琴教育的發(fā)展現(xiàn)狀

1.興起“鋼琴熱”

鋼琴被世界譽為音樂皇冠上的明珠。鋼琴傳入中國的時間雖然只有一百多年，但現(xiàn)在已經成為很多中國家庭喜愛和練習的樂器之一。中國兒童鋼琴教育的迅速發(fā)展使得鋼琴教育水平得到了極大的發(fā)展和進步。建國后到改革開放之前，鋼琴教育事業(yè)又邁上了一個嶄新的臺階，一大批優(yōu)秀的鋼琴家為鋼琴教育事業(yè)奉獻終身，涌現(xiàn)出了大量的中國題材的鋼琴作品。而這個時期，兒童鋼琴教育的發(fā)展尚屬薄弱，專業(yè)院校數(shù)量少，家庭中更是少見。改革開放以來，人們生活水平的普遍提高，人們開始對精神生活要求越來越高，鋼琴這一樂器之王也開始走進尋常百姓人家。為了培養(yǎng)孩子成材，許多家長不惜重金購買鋼琴，想盡辦法聘請鋼琴教師，不辭辛苦，風雨無阻地帶孩子上課，從而在社會上興起了“鋼琴熱”。“鋼琴熱”這一社會現(xiàn)象的出現(xiàn)，形成了一個以兒童為主體的鋼琴教育新園地，為兒童鋼琴教育注入了新活力，大大地促進了兒童鋼琴教育的蓬勃發(fā)展。

2.兒童鋼琴教育存在的問題

兒童鋼琴教育雖然在我國取得了一定的教學成果，但仍然面臨一些急于迫切解決的問題，主要體現(xiàn)在以下方面：

1.優(yōu)秀兒童鋼琴教師短缺

鋼琴教師素質參差不齊學鋼琴幼兒數(shù)量的增多必將對兒童鋼琴教育的師資力量提出嚴峻的考驗。學鋼琴的孩子數(shù)量增長速度要遠遠快于培養(yǎng)一個專業(yè)教師所需的時間，哪怕是中央音樂學院培養(yǎng)出來的學生也不一定能夠馬上成為一個合格的鋼琴老師，一個優(yōu)秀的鋼琴教師是要有多年的經驗積累和對鋼琴教育的強烈熱愛，但在如今的中國這樣的教師的數(shù)量少之又少，教育素質參差不齊，一定程度上限制了兒童鋼琴教育的發(fā)展。

2.家長對兒童學習鋼琴有一定的誤區(qū)

在兒童鋼琴教育過程中，家長的作用是非常巨大的。一些家長有時甚至為了滿足自己的虛榮心，他們要求孩子不停地參加考級來檢驗孩子的學習程度。但他們不知道，鋼琴教育應該屬于素質審美教育的范疇，學習鋼琴應該是怡情悅性的，應該是一種享受，但一些家長把鋼琴教育和文化教育畫成了等號，遵循了應試教育的模式，嚴重的違背了兒童鋼琴教育的初衷。

二、注意兒童鋼琴興趣的培養(yǎng)

法國文學家雨果有這樣一句話：開啟人類智慧的寶庫有三把鑰匙，一把是數(shù)字，一把是字母，一把是音符。可見這位偉大文學家的眼里音樂的學習是舉足輕重的。而孩子對音樂的興趣不是完全天生的,必須靠后天的引導、培養(yǎng)、保護、激發(fā)。

那鋼琴教師該如何引導呢?我們知道學外語要有語感,光靠音標、字母拼出來的外語,總讓人覺得生硬,而語感的培養(yǎng)只有靠多聽,多感受。鋼琴也是一樣,它是一種外來樂器,它的音樂語言也是外來的。因此,我們可以首先培養(yǎng)孩子良好的音樂聽覺,這也是著名的日本音樂教育家鈴木鎮(zhèn)一的“母語學習”的核心內容。

三、選用正確的教材

1.趣味性強的有標題音樂的鋼琴教材

　　兒童在開始進入鋼琴教學階段時，我們會發(fā)現(xiàn)由于兒童的生理，心理尚處于初級階段,對事物的分析.判斷能力還很低,對于一些音樂知識,如讀譜.節(jié)奏.節(jié)拍.手型等等各方面都會另一些兒童費解,這時教師可以大膽引用日常生活中常見的事物及動作游戲來比擬。由于小孩子活潑可愛,容易接受生動活潑、感染力強和富有情趣的事物。所以,教師可以選擇趣味性強的有標題音樂的鋼琴曲為教材,因為標題音樂具有明確的內容和情緒。教師在教學上應引導孩子根據(jù)音樂的標題去想象、去表現(xiàn)音樂,這對培養(yǎng)孩子的音樂理解和感受能力是非常有利的,而且會使兒童從練琴中獲得樂趣,提高學習積極性。

2.兒童熟悉的兒歌改編而成的教材

　　熟悉的旋律讓幼兒在鋼琴上彈奏出來,會使幼兒覺得鋼琴音樂其實和他們的生活很貼近。我國已經出版了許多適合孩子學習的優(yōu)秀鋼琴入門教材,很多教材都加入了孩子熟悉的兒歌,還有很多教材把中國優(yōu)秀的民族民間音樂編入其中,讓孩子們像學習母語那樣來彈唱本民族的音樂。

3.四手聯(lián)彈教材

　　兒童喜聞樂見的四手聯(lián)彈教材也非常好。兒童學琴以單獨上課為主,而選擇四手聯(lián)彈的曲目不僅僅可以加強他們的節(jié)奏觀念,豐富他們的音樂聽覺,還可以提高他們的配合能力和學習興趣。

　　總之,在兒童鋼琴教材的選擇上,教師應該開闊視野,使所選教材既能符合兒童身心發(fā)展特點,提高他們的學習興趣,又能使孩子通過鋼琴的學習,了解我國乃至世界優(yōu)秀的民族音樂文化。

四、教學方法的靈活與趣味性

1.兒童時期的孩子形象思維能力非常強,在教學中,采用形象鮮明的語言、生動活潑的比喻,有利于誘導孩子掌握正確的彈奏方法,發(fā)展音樂形象思維。

比如:兒童在學琴初期容易出現(xiàn)指尖支撐較軟,三關節(jié)容易塌陷,整個手掌向小指方向傾斜等問題。教師在教孩子手形時,可以把正確的手形比喻成一個山洞,每個手指都要站得高高的,來立起這個山洞,而山洞下面是要過火車的,如果哪個手指的關節(jié)塌了,就會壓倒小火車的。如果手向小指方向倒的話,就會把山洞的門關閉,小火車就出不去了。這樣一說,孩子們都把手放的好好的,生怕壓倒了小火車。小朋友在用3、4指彈奏時容易粘音,后一音彈下去了,前一音還粘在鍵盤上,這時教師就可以把3、4指比喻成坐翹翹板,一端向下的同時另一端就會抬起。這樣的話,當孩子們再出現(xiàn)粘音時,教師一說“翹翹板”,他們就會馬上糾正。  

2.注意啟發(fā)兒童的創(chuàng)造性思維

      孩子學習音樂的目的不僅僅在于學習音樂本身，更重要的是通過學習音樂開發(fā)智力。通過學習音樂，可以使孩子的記憶、協(xié)調和集中注意的能力得到發(fā)展，為今后的學習和工作打下一個良好的素質基礎。教育心理學認為，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力是發(fā)展智力的核心。在鋼琴教學中有意識地去啟發(fā)兒童的創(chuàng)造性思維，不僅可以提高兒童對音樂的理解力，同時對兒童智力的發(fā)展十分有益。德國著名音樂教育家奧爾夫所創(chuàng)立的奧爾夫教學法，應用音樂教育心理學的原理充分培養(yǎng)人的創(chuàng)造性的一種充滿活力的教學法。它充分調動了一個人的一切感覺器官來接觸音樂，也就是充分感受，在此基礎上再讓學生充分進行表達。比如相同的一個節(jié)奏型或一段旋律，可根據(jù)個人的不同感受演化成各種不同的動作表現(xiàn)，強調并鼓勵哪怕是細微的與眾不同之處。

五、注意兒童鋼琴教學實踐

培養(yǎng)音樂的幼苗需要肥沃的土壤，好的音樂環(huán)境是必不可少的條件，如若沒彈奏，一起玩音樂游戲，一起猜音樂謎語，輪流著當“小老師”去幫助別人。在活躍的課堂上氣氛中使孩子們去掌握應有的知識。

六、建立與孩子之間良好的師生感情

　　要想授予兒童鋼琴知識,與良好的師生關系也是非常重要的。首先,教師要有親和力,親切和善的表情會讓孩子有一個放松的心情。小孩子對老師的表情是很敏感的,如果上課板著臉,他們就會緊張,精力不能很好地集中,生怕受到老師批評,學習效果肯定大打折扣。

   總之，鋼琴教學需要從理論和實踐、心理和操作等方面下功夫，在兒童鋼琴教育中,教師只有遵循他們生理和心理的發(fā)展特點,注重興趣的培養(yǎng),選擇靈活、有趣的教學方法,才能使鋼琴教學順利進行,從而為日后的音樂道路奠定堅實的基礎。

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