培訓不是上課。    

 一談起培訓，多人自然地把'培訓=上課'聯想在一起；而事實上，上課只是一種培訓形式，培訓除了上課還有實習、仿真現場操作、師帶徒、輪崗等等……     ”之所以需要培訓，源于對達成目標的渴望以及對現狀的不滿。任何一個組織或者個人都有一個目標、一個現狀，如果把組織目標、個人目標對比組織現狀、個人現狀一對比，就會產生一種“彌補差距”的需求，而培訓無疑就是“解決差距”最hao的手段。所以說培訓的本質就是“解決差距”！   

培訓不是接受。

   培訓不是停留在“知的接受”，而是在返回工作后通過一系列的“推動應用”而讓學員從“行的感知”，最終形成習慣！ 培訓不是單純的接受，而是知行合一、學以致用的過程。要想培訓產生效果，真正的管理著力點在于設計如何“推動應用”。參加培訓的學員，也應該思考如何將培訓中獲得的經驗知識應該。        

培訓不是“孤軍奮戰”。

　　在設計和執行一個培訓項目中導致成敗的最關鍵因素是什么？一個培訓項目想獲得成功，必須獲得對應的資源支持，那么需要明確兩件事：第yi，誰是利益關系人，第二，他們為什么要支持你？有可能反對的理由是什么？        同時還需要在培訓過程中思考，培訓中誰是培訓對象，她的需求是什么？需求能否在在培訓中得到解決？如何發揮Ta的潛力幫助達成培訓效果？

那么，你希望的培訓是什么？歡迎帶著任何想法，人才培訓發展協會幫你實現~

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培訓是企業人力資本投資的重要方式，也是人力資源開發的重要手段，可以為企業創造價值，為企業獲得競爭優勢，幫助企業迎接各種新的挑戰。以下是人才培訓發展協會為您搜集整理的提高企業員工培訓效果的有效途徑，歡迎閱讀借鑒。

1充分認識員工培訓工作的重要性

2堅持“以人為本”的原則

3進行全面的培訓前調查

4擴大培訓對象

5重視員工培訓效果的評價

6建立高效的企業員工培訓體系

7豐富員工培訓內容和手段

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培訓師的魅力來自何處？首要的一點就是把課上好。

那么，課堂上的魅力又從何來？人才培訓發展協會把實用又簡潔的課堂秘訣告訴你！做到這55點，不怕您的課堂不魅力爆棚！

1課前：理念與準備

不備課不上課，備課不好不上課。

教案是預案，不是結案。

每一位學員都要發展，但不必求一樣的發展；每一位學員都要提高，但不必是同步的提高；每一位學員都要合格，但不必是相同的規格。

課程目標既要“頂天”也要“立地”，既有高度又有低度。

課，可以預習、預設，但不要預演。

不提倡試上，反對反復試上，堅決反對在同一家企業反復試上。

先說后教，先學后教，先練后教，請你先摸清學員的“底細”再教。

課程要有苦的準備，要有辣的精神，要有甜的回味，還要防止酸的結局。

你能看到學員嗎？你能看清學員嗎？你能看懂學員嗎？

教學千萬不能以“我”為本。

教學民主，不是替學員做主，而是讓學員做主。

2課中：設計與實施

沒有生成的教學，將缺乏教學的生氣。

不能錯過學員的“過錯”，因為過錯展示了教學的機遇，體現了培訓師的機智。

學員不會說的，你鼓勵他說；學員說不準的，你引導他說；學員說不好的，你幫助著他說；學員說不了的，你示范著說。總之，你最hao不要代替他說。

不講就會的免講，一講就會的少講，怎么講也不會的不講，總之，不要多講。

教學既要注重細節，但又要不拘小節。

當學員沒有“問題”時，那你的教學就可能有問題。

學員如果能“學”了“問”，“問”了“學”，如此才真正有了學問。學員的聲音如同花開的聲音，需要你耐心等待，需要你細心傾聽，需要你用心體驗，需要你真心回應。

讓學員學會挑戰：挑戰同事，挑戰上司，挑戰自己，原因只有一個，那就是追求真理。提高課堂的效率，不是讓你的教學每一分鐘都壓得學員“喘不過氣來”。

小組討論重在討論，不在結論。

千萬不能把愉快教學當成是“娃哈哈”教學，讓學員“開心”的同時更要讓學員“開竅”。

學員無疑是學習的主體，但課堂里卻不能有刻意培養的主角。

歌手還知道問“后邊的朋友，你們好嗎”？我們要關注到后邊的學員。

最重要的還不在于培訓師有多少水，關鍵是要和學員一起去尋找水源。

教學要注重技巧和形式，但拒絕課堂教學的技巧化和形式化。

教學要有師道尊嚴，但不要老是端著架子。

確實不需要什么都“親自”，我還是相信群眾。

互聯網媒體是教學技術，也是教學資源。

問題回答不上來，也不要站成一排排。

課堂里至少要有三分之一的問題由學員提出。

千萬不要用一個指頭指學員，不管是用哪個指頭。

教是為了不教，而不教是為了更好的學。寧留一分鐘，不拖一秒鐘。

3課后：評價與提升

評價，既不能“棒殺”學員，也不能“捧殺”學員。

優秀培訓師成功的背后，不是一定要有一群調皮搗蛋生。

簡單地改變一下課堂的結構就可以使教學方式和學習方式發生裂變。

轉變了教學方式不等于能提升了質量，但要提升質量必須要轉變教學方式。

不能讓良性的教學用語變成貶義。

拒絕類似這樣的評價：謝謝學員們的配合，這節課老師的表現很出色，圓滿地完成了所有的教學任務。

教學要揚長避短，揚長補短。

思想是浸潤的，思維是訓練的，思緒是激發的，思路是開創的。

減少教學事故與錯覺，不要海市蜃樓和望梅止渴的精彩與滋潤，不要杯弓蛇影和草木皆兵的尷尬與驚心。

關注常態，關注常規，關注常人，關注常效。

優點不要用放大鏡，缺點不要用顯微鏡，盲點不要用哈哈鏡。

教學不反思，必然會反復；教學不懺悔，必然要后悔。

要科學地培養學員思維，因為思維可以改變思想，如果轉換一下思維方式，就可以把天下的烏鴉一般黑變成天下的蘋果一樣甜。

君子愛財，取之有道；教師愛分，取之有術。

只有讓學員“思想著”，才能讓學員成為“思想者”，才有可能讓學員成為“思想家”。

教而不研則淺，研而不教則空，提倡草根化研究，行動性研究，實踐性研究和工作性研究。

不在于開展了多少活動，而在于開展了多少有效的活動。

校本教研既要研究“教”，更要研究“學”。

教學研討活動中，堅決做到沒話不說，長話短說，絕dui不能短話長說。

培訓師要有四萬的追求：讀萬卷書，行萬里路，識萬名友，聽萬堂課。

培訓師，做到這55點，不怕您的課堂不魅力爆棚！

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