多元智能測評——幫您找到人生的金礦

　　中國目前的現狀：幾百萬大學生在找工作；海歸變成了海待；大眾創業，萬眾創新的潮流全社會都在加入。

　　創業，所有人都適合嗎？

　　管理、技術人人都是樣樣精通嗎？

　　大學生，學了四年專業用不上，為什么？沒有目標，定位不清，不知道自己適合干什么？

　　2000年前，孔夫子就提出了“因材施教”的理論，為什么現在還是沒有實現呢？其根本原因就是無法鑒別被教育者是什么樣的“才”。

　　醫學上對唐氏綜合癥（智障者）的研究表明：許多腦部有病變者，皆有不同于常人的皮指紋樣式。

　　現代遺傳學理論同樣揭示，生物的遺傳基因是由DNA（脫氧核糖核酸）所攜帶。由于其核苷酸上的堿基排列順序不同，才決定了生物界物種的千差萬別。

　　現代“生物全息現象”理論推斷：人的核苷酸堿基排列序列不同，必然會在身體不同部分以不同的終端密碼信息顯示出來。

　　在對國內外大量資料進行分析、研究的基礎上，天津格致教育咨詢有限公司——借用了多元智能理論的概念，將先天皮紋檢測數據轉化成多元智能的優弱順序，在皮紋學應用的領域內將個體教育發展規劃咨詢（發展性咨詢）的理念應用到中文版本的先天皮紋測評報告中。

　　世界上沒有DNA完全相同的兩個人，也沒有皮指紋、掌紋完全相同者。因此，要了解人類個體特征，可以通過研究皮紋來識別。

　　先天潛在智能，先天行為特質，先天學習明銳度，先天心理導向，先天學習管道是體覺？聽覺？還是視覺？這些都是受遺傳基因影響的。

　　皮指紋和大腦神經有強烈的對應關系，成長發育13-24周形成，每個人的皮指紋都是不同的，遺傳性和終生不變。研究皮指紋就是研究基因。

　　天津格致教育咨詢有限公司——集國內外皮指紋檢測技術之精華，結合中國傳統文化的精髓，自創了個體教育發展規劃咨詢服務的新商業模式，并以此作為公司使命。

　　多元智能測評——幫您找到認識自己，開發潛能，找到人生的金礦，實現自我生命價值！

天津格致教育；皮紋測試加盟；先天智能測評加盟

格致測評

　　格致測評——理論基礎是:《皮紋學》、《統計學》、《發展心理學》，它依據統計學原理，通過不同皮紋在不同人身上出現的概率，總結出了相同紋型和不同紋型人所具有的相同點和不同點，經過大量數據統計而得出的結論。根據這些結論數據，對皮紋類型進行反向推理，并結合多元智能理論得出每個人所具有的先天智能優勢及弱勢、先天行為特質、先天行為（心理）導向、先天學習敏銳度、先天操作明銳度、先天學習潛量、先天學習類型（也稱為學習管道）等。  

　　格致測評——集國內外皮紋檢測技術之精華，結合中國傳統文化的精髓，較早在國內兒童、青少年教育、咨詢、培訓領域提出兒童、青少年教育規劃的新理念！并以此做為公司使命。

　　格致測評——把皮紋檢測報告細分成：學前版、小學版、中學版、高考版、職業版，社會化成人版、企業版等，并在學前版和小學版報告中添加了家庭教育知識和實用方法；在中學版、高考版和職業版報告中，運用啟發、引導的方式讓每個青年人思考“我是誰,我從哪里來?我要到哪里去?激勵他們積極向上，勇于探索，找到自己的優勢，發揮潛能，成就美好的人生！

天津格致教育；皮紋檢測軟件代理；皮紋測評軟件代理

小學教育規劃指南

　　小學教育規劃指南——由天津格致教育信息咨詢有限公司多元智能先天優勢測評研究中心技術團隊研發，全球首款小學兒童發展性咨詢工具，也是首款以發展心理學為脈絡，通過計算機采集系統錄入的先天皮紋數據樣本，運用統計學的原理，結合多元智能理論而完成的小學教育規劃指導工具。

　　用途：通過提取小學生的先天皮紋數據樣本，配合多元智能先天優勢測評分析系統，從小學教育規劃指南文字資料庫中抓取與其年齡段相對應的先天特質描述，幫助老師和家長了解小學階段兒童的先天特質和多元智能的優弱順序等。

　　小學教育規劃指南——也是為學校、課外教育機構、藝術培訓機構、全腦訓練機構、小學教育科研機構和小學兒童的家長提供了解小學兒童先天行為特質和多元智能優弱順序等數據指標先天智能測評工具。通過多元智能先天優勢測評分析系統抓取和本資料庫中與受測者兒童先天數據相對應的描述，可幫助教育者快速了解小學兒童的先天智能個性特點，采取適合的溝通和教養方式，核心類智能在敏感期內揚長補短，非核心類智能錯過了敏感期后楊長避短，優勢智能重點培育，實現“因材施教”。不同年級教育培養的側重點如下：

　　小學階段是發展和提高記憶力的關鍵時期。

　　小學一年級以適應為主，是學習興趣培養的關鍵階段。

　　小學二年級是培養自信心和學習、行為、道德、生活、勞動等各種良好習慣的關鍵階段。

　　小學三年級是情感由外露、淺顯、不自覺向內控、深刻、自覺發展轉變的關鍵時期。

　　小學一至三年級是專注力（注意力）訓練和培養的關鍵時期。

　　小學四年級是孩子大腦內部結構和功能完善的階段，由被動學習向主動學習轉變的過渡期，是培養學習、情緒、意志能力等的重要時期。

　　小學五年級出現生理變化，須重視心理健康教育。是由具體形象思維到抽象邏輯思維的過渡期，也是增強學習技能、培養正確競爭意識、促進自我意識發展的關鍵階段。

　　小學六年級開始進入青春早期，是少年向青年過渡階段，初步形成人生觀，須特別重視心理變化并及時引導。

　　小學四至六年級是逐漸擴展知識內容和知識面的階段，為小升初做好準備。

　　一些班主任老師都有這樣的體會：面對新生入學，最難的是要花費大量時間來了解學生的個性特質，與學生建立關系。通過小學教育規劃指南測評報告對受測兒童的描述，得到到一份兒童的“大腦使用說明書”，可以直接、快速獲得學生的特質和多元智能的優弱順序，幫助老師采取適合的教養方式，快速建立師生關系。

　　老師和家長可通過多元智能測評提供的數據，識別學生的先天行為特質、先天行為（心理）導向、先天情緒敏感度、先天操作敏銳度、先天溝通模式、先天學習潛量、先天學習（管道）類型等，協助老師實現“因材施教”。

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